LAS RUTINAS DEL PENSAMIENTO

Esta entrada la dedico a las rutinas del pensamiento. Son unos instrumentos que utilizamos en el aula y que contribuyen a generar unos movimientos de pensamiento concretos. Estructuras con las que el alumnado, de una manera individual o colectiva, inicia, discute, gestiona su pensamiento a la vez que descubre modelos de conducta que permiten utilizar la mente para generar pensamientos, reflexionar y razonar. 

Si se practican con frecuencia y flexibilidad, acaban convirtiéndose en el modo natural de pensar y operar con los contenidos curriculares dentro del aula.

Algunas de estas rutinas son:

Veo, pienso, me pregunto.

Se empieza diciendo al alumnado que observen una imagen y respondan a la pregunta: ¿qué es lo que ves? Deben razonar sus interpretaciones. 

El maestro/a deberá preguntarles qué es lo que piensan y qué se preguntan sobre la imagen que están viendo.

Es conveniente que el alumnado comience siempre las frases con "veo...", "pienso...", "me pregunto...". 

Esta rutina se trabaja bien en grupo, aunque a veces es bueno que se trabaje primero de manera individual y posteriormente se realice una puesta en común en pequeño y en gran grupo.

El semáforo.

Consiste en una plantilla con tres columnas y un color en cada una de ella con los colores del semáforo.

En el color verde situamos lo que sabemos o hemos aprendido después de una actividad o a lo largo de una unidad didáctica. Para lo que nos preguntamos: ¿QUÉ SÉ O ENTIENDO?

En la columna del color amarillo, situamos aquello que no soy capaz de defender o mantener sin pasar por dificultades. Para lo que nos preguntamos: ¿QUÉ ME GENERA DUDA? 

Por último, en el color rojo vamos a dedicar un tiempo a lo que no somos capaces de afrontar, no que lo dominamos, no sabemos. Nos formulamos la última de las preguntas: ¿QUÉ NO SÉ Y NUNCA ME HE PREOCUPADO EN APRENDER? 

Ficha Semáforo

De esta forma el alumnado podrá realizar una autoevaluación de sus conocimientos siendo conscientes de lo que tienen que reforzar para aprender.

Siguiendo con la actividad que tengo que realizar para el curso, haré dos actividades previas con mi alumnado.

La primera será observar la siguiente infografía:  Les animaux

En este caso la rutina que llevaré a cabo con el alumnado es la de “Veo, pienso, me pregunto”.

VEO. Pregunto a mi alumnado qué ven. En este paso de la rutina, los alumnos sólo observan, no interpretan.

PIENSO. Pregunto a mi alumnado para que se cuestionen lo que ven y lo que interpretan. ¿Qué es? ¿Qué piensas cuando observas la imagen? ¿Qué detalles de la imagen te hacen pensar así?

ME PREGUNTO. Sigo preguntando: ¿Qué preguntas te haces después de observar la imagen? ¿Qué detalles de la imagen te han llevado a preguntarte eso? 

Después el alumnado puede trabajar en parejas para dialogar sobre sus ideas antes de compartirlas con el grupo clase. Es importante que los alumnos al compartir sus ideas empiecen la frase con veo…pienso…me pregunto... para ayudarles a automatizar la rutina.

Por último,  se puede compartir a través de un mural virtual con la ideas de los niños y niñas.

 

La segunda actividad será el visionado del siguiente vídeo: 

En este caso utilizaré con el alumnado la rutina de “El semáforo”.

Después de ver el vídeo contestarán a ¿QUÉ SÉ O ENTIENDO?, ¿QUÉ ME GENERA DUDA? y ¿QUÉ NO SÉ Y NUNCA ME HE PREOCUPADO EN APRENDER?
Cada respuesta la escribirán en el color del semáforo que corresponda.

Para concluir esta entrada y a modo de reflexión, voy a explicar un poco lo que he hecho. En primer lugar he realizado una  infografía referente al tema que voy a tratar en mi unidad AICLE, después he buscado un vídeo que me sea útil con dicho tema.

A continuación, he recabado información sobre las rutinas del pensamiento. Una vez analizadas, he elegido dos que son las que mejor se adaptan tanto a la actividad como a mi alumnado.

He aprendido qué son las rutinas del pensamiento y a hacer una infografía.